terça-feira, 18 de junho de 2013

TUDO É UMA QUESTÃO DE INCENTIVADORES

A ESCOLHA DO CONTEÚDO PELO PUPILO


       UMA ESTRATÉGIA QUE VEM DANDO CERTO QUANDO EU A APLICO É A DE PESQUISA PELO ALUNO SOBRE O TEMA QUE ELE ESCOLHER DENTRO DO NÍVEL DE ESTUDO. A ESCOLHA DO CONTEÚDO PELO ALUNO E SUA APRESENTAÇÃO, REMANESCENDO AO PROFESSOR APENAS A ORIENTAÇÃO. SE EM GRUPO O PROFESSOR OS INCENTIVA A FAZER UM PEQUENO ORGANOGRAMA, COM UM CABEÇA (O LÍDER, DIRETOR, TENDO O PROFESSOR COMO O SUPERVISOR), OS COLHEDORES DE CONTEÚDOS NA INTERNET, JORNAL, REVISTAS, ETC, OS ORGANIZADORES DE MÍDIA, E ASSIM POR DIANTE ATÉ A APRESENTAÇÃO, TENDO OS COMPONENTES ENTENDIMENTO E UM POUCO DE PRÁTICA SOBRE O ASSUNTO EXPLORADO.

         DESTARTE, ISSO PODE SER UM BOM INCENTIVADOR QUE POSSA LEVAR UM BOM NÚMERO DE ALUNOS À MOTIVAÇÃO, POIS NINGUÉM MOTIVA NINGUÉM, MAS PODE INCENTIVAR. TAMBÉM OS FILMES PODEM SER SELECIONADOS.

PLANO DE AULA DO PROF. LOUVRIVAL VIEIRA - 7º E 8º ANO

PLANO DE AULA PARA 7ª/8º Ano Ensino Fundamental
EQUAÇÃO DO 1º GRAU
Série/Ano:  7ª/8º Ano Ensino Fundamental
Duração: 3 Semanas
OBJETIVO GERAL
Compreender,  reconhecer e aplicar as várias possibilidades de calcular;
Compreender e entender a aplicação do valor numérico de uma expressão algébrica quando atribum letras na expressão;
Compreender o significado das incógnitas, váriaveis, constrantes e coeficientes;
Compreender a aplicação das quatro operações básicas envolvendo equações algébricas;
Resolver situações problemas utilizando equações do primeiro grau
Calcular o valor desconhecido das letras;
OBJETIVO ESPECÍFICO:
- Rompreender a importancia da aplicação de equações do primeiro grau através de resolução de problemas.
- Reconhecer a utilidade dos coeficientes na aplicação da resolução;
- Reconhecer a importancia das quatro operações na aprendizagem das operações com expressões algébricas  - equação do primeiro grau.
ESTRATÉGIAS:
- propor que os alunos desenvolva situações problemas como desafio em grupos utilizando demonstrações de equações  que envolva crescimento e decrescimento – relações entre grandezas  lineares

Fazer pesquisas de preços e quantidades verificando a relação entre preço e quantidade de um determinado produto.
RECURSOS:
- Caderno do aluno, Livro didático,

- Gis e lousa
- Jogos: Dados e Damas e dominó com equações do primeiro grau, jogos on line envolvendo equação do 1º grau.

DESENVOLVIMENTO:
1º Equacionar e resolver problemas de maneiras diferentes confrontando resultados;
2º Utilizar a heuristica como método de investigação da solução de equações
3º. Estudar as desigualdades por meio de resolução de problemas contextualizados
AVALIAÇÃO:
Contínua através das observações com registros de desempenho de aprendizagem.
Recuperação:
Paralela com resgate de conteúdos adequados aos educandos com defazagem de conheciemto.

PLANO DE AULA - Prof. Lourival Vieira

PLANO DE AULA
Série/Ano:  6º Ano Ensino Fundamental
Duração: 4 Semanas
OBJETO GERAL
Desenvolver a compreensão dos conjuntos numéricos através das realizações das quatro operações (adição, sbtração, multiploicação e divisão).
OBJETIVO ESPECÍFICO
  • Proporcionar ao aluno as habilidades e competências no que diz respeito as aplicações dos conjuntos numéricos;
  • reconhecer a importancia dos multiplos e divisores comuns.
  • Relacionar as definições nunéricas com a aplicação real das operações
ESTRATÉGIAS:
- Historia dos conjuntos numéricos
- Manipulações de objetos; isso são recursos e deve especificar qual material manipulável
- jogos com numeros inteiros e decimais.

RECURSOS:
- Caderno do aluno, Livro didático,

- Gis e lousa
- Filmes: História do Número Um, História da Matemática
- Jogos: Dados e Damas com operações comnuméros inteiros, jogos on line envolvendo operações numéricas (sala de Informática)
DESENVOLVIMENTO:
1º Investigando sistemas de numeração do Egito ao Computador
2º operações com conjuntos numericos decimais
3º sistema de numeração Binário.
AVALIAÇÃO:
Contínua através das observações com registros de desempenho de aprendizagem
Recuperação
Paralela com resgate de conteúdos adequados aos educandos com defazagem de conheciemto.

CONSTRUÇÃO DE NARRATIVAS

CRÍTICAS E SOLUÇÕES

                  No que cerne a construção das narrativas, uma boa estratégia, a exemplo da música de Tom Jobim, é a elaboração por parte dos alunos de pequenos versos ou até poesias que possam ser musicadas. O professor pode incentivá-los com a música de Tom Jobim que fala da matemática dizendo das rimas que podem enriquecer o poema, para que os alunos não desenvolvam poemas de rimas brancas que ao meu ver para o caso não seja tão atraentes (interessantes).

                Os cadernos contém uma forma redacional e introdutória de temas que deveriam ser difundidas nos livros, mas temos as tecnologias que podem ser integradas nas aulas gradativamente, até que por experimentos chegamos a um conhecimento metodológico mais apurado pelas descobertas cotidianas. A prática ensina e aperfeiçoa.

              Enquanto os nossos governantes não acordam para diminir o números de alunos do derredor do professor e aumentem o tempo pedagógico de planejamento e previsão, temos que criar formas de comunicação profícuas para o calendário escolar tão supersaturado de aulas, remanescendo apenas 3 (três) Atpcs semanais.
Prof. José Haroldo
18 de junho de 2013
 

sábado, 15 de junho de 2013

MAPEAMENTO DO PERCURSO DA EQUAÇÃO DE 2º GRAU

Caro colega Luis, eu fiz um fluxograma de um mapeamento de percurso para a Equação do 2º grau, mas não consegui até agora postar no blog, pois preciso de abrir uma conta do word para o blog e não consegui.
        O roteiro é o seguinte:
MAPEAMENTO DE PERCURSO PARA O ESTUDO DA EQUAÇÃO DE 2º GRAU.

1) Sistema de numeração - H01;
2) Conjunto dos Números Racionais - H02 e H03;
2.1) Estudo das frações - H02 e H03;
2.2) Frações decimais, porcentagem e notação científica - H16;
3) Expressões Numéricas em Q - H16;
4) Potenciação e Radiciação - H15;
4.1) Expressões Numéricas em Q, envolvendo potenciação e radiciação;
5) Valor Numérico de uma expressão algébrica;
5.1) Raízes de uma Equação de 1º grau;
5.2) Situações - Problemas, envolvendo equação do 1º grau - Grupo II;
6) Raízes de uma Equação do 2º grau;
7) Cáculo da Equação do 2º grau, por meio das raízes;
7.1) Produtos notáveis na Equação do 2º grau;
8) Situações - Problemas envolvendo Equação do 2º grau - Grupo II;
9) Sistema de equação do 2º grau;
9.1) Situações - Problemas envolvendo Sistema de equação do 2º grau.
PROFESSOR LUIS GONZAGA CORREIA 
DISCUTIDO COM O GRUPO
PLANO DE AULA
CONTEÚDO: Equações de Primeiro Grau

ANO/SÉRIE:  7º ano

OBJETIVO GERAL: Proporcionar resolução de problemas utilizando Equações do Primeiro Grau.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Escrever em linguagem matemática qualquer sentença dada em linguagem comum e vice-versa;
- Reconhecer uma expressão algébrica e os termos que a constituem;
- Compreender a relação de igualdade entre os membros da equação;
- Relacionar problemas do cotidiano que podem ser resolvidos através de Equações do Primeiro Grau.





JUSTIFICATIVA:


- Para se ver os alunos equacionarem uma situação e com habilidade calcular o valor desconhecido (a incógnita).

ESTRATÉGIAS:

- Historia da Matemática sobre Equações de Primeiro Grau;
- Manipulações de objetos; isso são recursos e deve especificar qual material manipulável
- Resolução de Problemas.

RECURSOS:

- Livro didático;
- Artigos e sites retirados da Internet;
- Artigos sobre Historia da Matemática, Equações de Primeiro Grau;
- Balanças de dois pratos;
- Lousa e giz Colorido;
- Sala de informática para utilização de programas da internet.


DESENVOLVIMENTO:


E definam com o grupo qual será o percurso e o plano de aula que será postado no Blog de vocês.
Iniciaremos lendo com os alunos e explicando sobre a historia da matemática sobre Equação de Primeiro Grau, usaremos a lousa para propor situações problemas de equações e aguardaremos que os alunos resolvam conforme seus conhecimentos adquiridos. Após faremos a correção com eles, explicaremos sobre sentenças com palavras e sentenças matemáticas.
Usaremos a balança para explicar sobre a igualdade, além do livro didático, será distribuídos textos xerocados com problemas propostos. Os alunos resolverão ir à lousa. Após a resolução de alguns problemas, o professor confere com ajuda dos alunos.


AVALIAÇÃO:
A avaliação será realizada continuamente durante todas as realizações em sala de aula (exercícios, provas e atividades lúdicas) ou em atividades para casa. Será também levado em conta a participação, colaboração, execução,

RECUPERAÇÃO: Paralela as avaliações em sala de aula.

TEMPO PREVISTO: 2 (duas) semanas e meia.

quinta-feira, 13 de junho de 2013

DEPOIMENTOS



O QUE ME MOTIVOU A LER TÃO CEDO!

Eu lembro que em Brasília, aos 4 anos e meio, fui levado, por minha mãe, a uma pequena escola de uma senhora chamada profª Maria das Neves. Da nossa casa no Taguatinga, bastava atravessar a rua, muito larga e poeirenta.

Ao chegar lá, havia uma grande mesa e muitas crianças assentadas em bancos ao redor, na sala da casa da profª Maria da Neves que tinha uma fama de muito brava, mas não me importei com isso. Ela ia impondo a mão nas mãos de cada criança para escrever consoante sua coordenação, pequenas frases. Ela lia as frases, fazendo-nos olhar para o pequeno caderno e repetir.

Num certo momento, ela foi para o interior da casa e eu sentia muita saudade de minha mãe e de meu irmão e me levantei ouvindo os garotos a dizerem que eu ia fugir e que deveria avisar a prof.ª. Não hesitei e abri o trinco da meia porta e sai em disparada atravessando a rua sem me importar com o trânsito de carros em alta velocidade, ouvi o som das buzinas e cheguei até o meu portão e relutei com minha mãe dizendo que não queria voltar.

Certo dia, observando da cerca, um garoto que passava esporadicamente com gibis e livros nas mãos, tive grande desejo de ter um livro. Minha mãe o chamou e perguntou se ele lia muitos livros e ele deveras afirmou e percebendo o meu interesse me deu um gibi de um super-herói do mar, com o título “O princípe Namour”, eu não lembro muito bem o nome do herói, mas eu observava as figuras todos os dias, até que comecei a observá-las em ordem, procurando entender a história. Um dia comecei aos cinco anos a juntar as sílabas e a ler o gibi e, todos os dias eu percebia que havia repetição de sílabas causando certa prática que aperfeiçoava minhas observações e, assim li aos cinco anos todo aquele gibi. 

Meu Pai percebeu que eu já lia, propôs-me então, a leitura em um lugar sem figuras, este lugar era numa bíblia já antiga e de tradução do padre Mattos Soares. Eu não tinha figuras para direcionar minhas imaginações, então, eu comecei a imaginar, até ler livros complexos como o livro apócrifo aceito pela igreja católica, o livro da sabedoria.

Destarte, inacabadamente, deixo minhas pinceladas que revelam em suma, minha história de aprendizagem no letramento, só para começar a contar do Haroldo que fugiu da escola no seu primeiro dia...

Minha história de vida leitora;
Prof. José Haroldo Siqueira Sousa – 06 de junho de 2013.